我的中文班上有两个“大学生”。这里的“大学生”不是一般意义上大学在读的学生，而是相对于班上绝大多数同学来说年龄偏大的学生。由于学习汉语起步时间早晚、学习时间分布多少以及家庭语言环境等因素的影响，这样的年龄差异在海外的中文课堂并不少见。在海外教中文有几年了，“大学生”不是第一次碰到，但是令我印象深刻的，还是我现在在丹华文化教育中心执教的这个班上的两名“大学生”——陈香玲与李灵佑。

　　我教的是初一班，学生年龄在12-14岁左右，这两名“大学生”的年龄基本上是他们的两倍。就是在这样一个跟“大学生”们年龄不大相称的、甚至还带点孩子气的班级里，他们排除困难、坚定信心，在业余时间里勤奋学习汉语，并取得了好成绩。

　　在一般人的概念里，对一个在荷兰公司有着不错工作的成年人来说，学习汉语似乎不是那么必要。是黄皮肤、黑眼睛的特点让他们对汉语有着天生的亲切感？是中国日益强大的政治经济实力吸引了他们的注意？还是想及时充电以开拓中国市场？我不得而知，抑或兼而有之。不管怎样，主动学习的人都是可敬的。但汉语难学举世公认，更何况对一个成年人来说，跟一群课间还会打打闹闹的孩子坐在一起学中文，按常理来说，多少有点难为情。以《中华字经》为主体的教学内容还要求学生大声诵读，就更让两个坐在孩子堆里的“大学生”不好意思了。刚开始，这两名“大学生”自然会有些羞涩拘束，但是伴随着老师的鼓励而从中渐渐发掘学习的乐趣，他们的学习兴趣提升了，更重要的是，在自觉认真的学习态度的激励下，他们越来越轻松自如地跟随老师的教学指令进行学习。

　　在教学的过程中，我一视同仁，给他们和其它“小”同学同样的机会，不让他们因年龄的因素而被作为小群体忽视，也不让他们因学习认真受老师喜欢而太受倚重。

　　他们学习得越来越主动。课间休息时，在其它“小”同学上网听歌、聊天打闹的时候，他们会翻出字典，默默地查找课上老师讲过的那些自己还不熟悉的生字词。课下他们会把自己的习作通过E-mail发给老师修改。有一次，我在课堂上放了一段自己朗读的录音课文，并把它发给了需要的同学。事后，一名“大学生”主动写E-mail告诉我，这样的录音对她课下学习《中文》课文很有帮助，问还有没有这样的录音。所谓教学相长大抵如此，我赶忙找了些其它的录音链接发给她，尽力满足她对知识的渴望并鼓励了她的好学精神。从此，我也更注意对课文录音材料的录制和搜集。

　　作为经历过读书、工作阶段，然后又回来读书的成年人，他们比一般的孩子更懂得珍惜。他们更珍惜时间，更珍惜老师讲授的知识，更珍惜学校这个学习探讨氛围浓厚的环境。正是有着这样的主动认真学习汉语的精神，加上成年累月的坚持，他们在工作之余充实了自己，并取得了这样一些值得肯定的成绩：习作在《桃李园》(丹华文化教育中心内部刊物)发表，被评为2007-2008学年丹华优秀学生，参加2008年HSK考试获得了初等汉语水平证书。

　　我为有这样的学生而欣慰。(郭章容 寄自荷兰)