几年来，随着中国经济的快速发展，中泰友谊的不断加深，华文教学在泰国已经成为一道亮丽的风景，中国国务院侨务办公室、中国国家汉办做了大量的工作，再加上众多志愿者的踊跃参与，泰国华文教学真可谓是如火如荼，呈现出一派繁华景象。

　　然而繁华背后也有鲜为人知的悲苦哀愁，作为一名受中国国务院侨务办公室派遣的援泰华文教师，我想就自己8个月来的华文教学实践，说一说过中的悲苦与喜乐。

　　先说一说泰国的华文学习的环境，大环境上华文报刊杂志数量不多，《世界日报》等一些华文报纸并不适合学生看，内容多为政治、经济、庆典、广告之类，又使用繁体字，学生很难看得明白；此外，华人社团组织的活动虽然很多，而学习华文的学生却又很少有机会参加；更为令人吃惊的是华裔家庭也很少讲华语，家庭用语不是泰语就是英语，还有的就是潮州话、客家方言等，这样学生学习华语只能在课堂上那有限的时间里；另外高等学校选拔也不考虑华文水平，客观上也让学生缺乏了学习的积极性。

　　“穷则变，变则通，通则久”，在这样一个大环境下，作为一名华文教师，我们就要放下“师道尊严”的架子，不能一味学国内，更不能一心向先贤看齐，要走下“神圣的讲坛”，转变观念，转换角色，改变师生关系，努力培养学生的学习兴趣，要用自己的“人格魅力”去吸引学生。孔子弟子颜渊曾这样赞叹孔子：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，未由也己。”可见一个教师的人格魅力对学生的影响至深至远。

　　做好组织者

　　华文课和其他课程一样是一门课，既是课，就必须依照课堂教学的一般规律办事，因为华文学习终究不是自由化式的活动课，尽管学生学习动力不足，很少有学生意识到学习华文的重要性；有的课堂秩序还很混乱，这就需要教师的组织，不能“放散羊”，这一点对于我们初来者，尤其困难。我们刚走进教室，听到最多的便是一个接一个的学生向你说“老师，我要喝水”“老师，我要去小便”等等，而你无法和他(她)进行语言交流，如粗暴阻止，又怕影响学生的身体和心理的健康。

　　其实他选择离开教室，是对你的挑战，觉得你的课可有可无，开始，我是很生气，因为自己在国内教了23年的高中学生，从来没有课堂外出的现象，后来，我渐渐明白了，也学会了几招来吸引学生，我或者带笔记本电脑进教室，让他们听歌、看图片；或者自制一些卡片发给学生，让他们在上面画东西，泰国学生大多对此很有兴趣；或者我干脆把课停下来，索性和他们一起唱，一起跳，甚至把桌子拼起来，来个乒乓对局；就这样，调整了他们的情绪，激发了兴趣，慢慢地引导他们细心听老师的传授。

　　做位指挥员

　　可以肯定地说，教师在学习过程中的作用是不可低估的，应该是一个出色的指挥员。

　　联合国教科文组织在《未来的学习》中指出：未来的文盲不再是指不识字的人，而是指不会学习的人。指导学习方法要巧妙，学习要专心致志，方法指导要从细节做起，从小处着手，不要大而化之，要从学生读准音，把握节奏开始，到读出语调语气，从而理解情意，让学生从课内到课外，由学校到家庭，甚至于到中国华语也能操作自如，随心所欲，从而达到中国著名教育家叶圣陶先生所说的那样“教是为了不教”这一教学最终目的。

　　我在一次教学生学“中国”“泰国”两个单词的时候，我就利用学生的绘画特长，让他们先画两国的国旗，在他们欣赏自己的美术作品时，学会写两个单词，写“泰”的时候让他们留意三横，因为那与泰国的国旗很相似，在写“中”的时候，我问他们，中国国旗上的一颗大五角星是不是在四颗小五角星的中间，这样他们感觉学得很轻松，也很有意义。尤其值得一提的是，就在这次作业中，我意外地发现，一名同学在画两国国旗的时候，是把国旗画成两个人，是手牵着手的，看后我真的是热泪盈眶。

　　当好示范者

　　老师要做好自己的言传身教工作。俗语说得好“学高为师，德高为范”。如朗读课文时，老师可范读，也可带着学生读；课堂板书时我一定规范书写，注意到笔划笔顺，尤其是写字教学时，一笔一画地去写，不可出现错字别字倒笔划等现象；或批改作业时，我用规范的汉字书写日期、等第、激励性语言等，绝不用英语来批改作业；在校园内遇见老师、学生打招呼一律用华语，做个华语作为交际语的践行者，这样老师学生才意识到是在和华文教师打交道。

　　在华语学习上做好示范工作，可以自己来“示范”，也可用学生来 “示范”。将华语学得好的同学作“范本”向全班学生推广，榜样的力量是无穷的。读的好、写的好让他们示范给其他的同学，让读的好的同学在班级领读，有时我还把他们读的内容现场用手机录下来，放给全班听。六(1)班有一个叫罗差的同学，在我的鼓励下，俨然就是个小老师，而且让他来教别的同学，有个最大的好处就是，泰语中有时根本就找不到能来代替华语的读音，这个时候教会了他，他就会让别的同学跟着模仿，学起来特别快。

　　做个欣赏者

　　老师对待学生应有爱心，要“爱”字当头，不能体罚或变相体罚学生，不能整天板着脸，要轻声慢语，和颜悦色地与学生交流，拉近师生关系，构建和谐的师生人际关系。

　　这一点，我起初就遇到了尴尬，六(2)班学生某某(尊重隐私，不暴露姓名)，他觉得华语学得很难，不喜欢学，我让他到黑板前读单词，他一声不吭，我领着他读，他还是不出声，后来我为了启发他，又让其他同学上来读，结果本来会读的几个，上来后也是不吭声。我当时真是很尴尬，气恼也是难免的。但我转念一想，一定是他在暗中使坏，打不可以，骂他他也听不懂(当然也不可以骂)，怎么办？我突然向他微笑示意，让他回到座位上，不久选学生唱歌，我故意选了他，当他一展歌喉的时候，我使劲地鼓掌，他看到了我对他的赏识，他也后悔了刚才的举动，竟然主动找我要我再教他那几个单词。

　　对待学生，不论他华语学得如何，我们都应无微不至的关心爱护，要有“众生平等”的观念，特别是华语学得不好的学生我们要善待他们，不专心时多提问，答不上时多鼓励多引导，实在答不上由他(她)请好同学代答给他(她)听也可以，我们要懂得“爱的艺术”，在课堂中做好情感渗透，实施赏识教育，学会欣赏学生，古语说：数子十过，不如奖子一功，发现学生长处和优点，多表扬，多鼓励。

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的追求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这个需求特别强烈。”让我们每一位来泰的华文教师都做个真正意义上的欣赏者吧。

　　8个月，短暂而又漫长，说漫长，是里边有语言障碍，有饮食习惯的差异，也有风土人情的不同，比如说，我们中国人说话普遍比泰国人声音洪亮，但这里却会被认为是缺点，你无意中接打手机声音大了，常常会引来很多诧异甚或鄙夷的目光；说短暂，是刚刚学了点泰语，能比较熟练地驾御课堂，师生之间、师师之间刚刚培育起来的感情，却又要被离别打断，恨相聚日短。

　　用泰国的风俗结束我的文章，双手合十，心中默默祈祷，愿华文教育的明天更美好，愿中泰友谊万古长青。

　　(来源：中国华文教育网／本文作者郑书东，原中国江苏省郑梁梅高级中学教师，受中国国务院侨务办公室派遣援泰从事华文教育，任教于泰国呵叻府横色令县敬德学校)